Tarea 2- Enrique Rollán Gallego

LEE Y CONECTA

INTRODUCCIÓN

Lectura es la capacidad de un individuo para comprender, utilizar, reflexionar e interesarse por textos escritos, para alcanzar los propios objetivos, desarrollar el conocimiento y potencial propios y participar en la sociedad.

Un plan lector es un conjunto de estrategias de las que el profesorado se sirve para que el alumnado sea un lector competente, comprenda los conocimientos, investigue sobre ellos y le proporcione, como resultado, la capacidad de transmitir y comunicar lo que ha aprendido

NORMATIVA

El Plan Lector está establecido por La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, dispone que la comprensión lectora y la expresión oral y escrita constituyen un objeto de interés que se debe desarrollar en todas las etapas educativas. Asimismo, promueve el desarrollo de hábitos de lectura y la iniciación al estudio de la literatura, con el fin de lograr el aprovechamiento eficaz del aprendizaje.

En este sentido son una herramienta básica las bibliotecas escolares, de acuerdo con lo establecido en el artículo 113.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Según el Decreto 26/2016 que imparte las enseñanzas de primaria en Castilla y león en el Artículo 12. Principios pedagógicos. 1:“4. La enseñanza de estrategias lectoras y de producción de textos escritos, por ser elementos fundamentales en la adquisición de las competencias del currículo, tendrán un tratamiento sistemático y análogo en todas las áreas de la etapa”.

El presente documento ha sido elaborado bajo el marco normativo de Castilla y León según  la ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto (BOCyL de 3 de septiembre), por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León y la ORDEN EDU/351/2016, de 25 de abril, que la modifica.

Se ha tenido presente  la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio (BOCyL, de 20 de junio), en la que se recogen las estrategias lecto-escritoras del plan lector y del plan de escritura.

Sin embargo, leer y escribir hoy supone no sólo desarrollar la competencia lingüística, sino que estas actividades están conectadas necesariamente con  el tratamiento y desarrollo de las demás competencias claves desarrolladas en la Orden ECD 65/2015.

JUSTIFICACIÓN Y ÁREAS DE MEJORA ELEGIDAS

Los vertiginosos avances en el terreno de las tecnologías de la información y la comunicación están siendo utilizados por nuestros adolescentes, en muchas ocasiones, de manera inadecuada, pero hemos de convertirlas en aliadas en el desarrollo del fomento de la lectura.

Como sostiene el Decreto 26/2016 de Primaria de Castilla y León entre sus principios pedagógicos art 12, en el punto 4, la enseñanza de estrategias lectoras y de producción de textos escritos, por ser elementos fundamentales en la adquisición de las competencias del currículo, tendrán un tratamiento sistemático y análogo en todas las áreas de la etapa.

Desde todas las áreas desarrolláremos este plan de lectura de forma directa o indirecta a través de los elementos transversales artículo 10 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.

CRONOGRAMA DE ACTUACIONES E ÍNDICE DEL PLAN

Antes de diseñar un cronograma, es necesario revisar el Informe de Evaluación Inicial, donde podemos detectar necesidades y puntos de refuerzo, de cara al año escolar, y el Informe de Evaluación Final del Plan de Lectura del año escolar anterior. Los ítems a analizar serán:

El contexto sociocultural en el que está enmarcado el centro educativo. Las prácticas lectoras y escritoras del centro. La identificación de logros alcanzados y dificultades encontradas en dichas prácticas. El análisis de las metodologías empleadas en la enseñanza de la lectura y escritura.  La frecuencia y tipos de uso de la biblioteca escolar. El Cronograma:

1º Trimeste/mes	1º	2º	1º	2º	1º	2º
Lectura comics
L. Cuentos de navidad
¿Quien escribió?

El índice del Plan de Lectura es el siguiente:

1. DATOS DEL CENTRO

2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN BASADO EN LA EVALUACIÓN INICIAL DE CENTRO Y SU ADAPTACIÓN A LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO Y DEL PROPIO CENTRO

3. ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA

4. OBJETIVOS  

5. COMPETENCIAS CLAVE DESARROLLADAS

6. ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS

7. ACTIVIDADES – CRONOGRAMA

8. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN CENTRO – FAMILIAS – INSTITUCIONES Y ORGANISMOS

9. RECURSOS- BIBLIOTECA ESCOLAR

10. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

EQUIPOS RESPONSABLES Y RECURSOS PARA CADA ACCIÓN

El equipo directivo es en definitiva el responsable de velar  por la existencia del Plan Lector en todas las  áreas del currículo, pero todos los profesores son responsables de la puesta en marcha del mismo y de su seguimiento, porque no es un hecho ajeno a ninguna materia, sino que es un instrumento integrado dentro de todas ellas.

Existirá no obstante de acuerdo a la orden ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto. , Artículo 5. Equipo de Coordinación de centro.

1. Con el fin de alcanzar los objetivos propuestos y obtener un rendimiento óptimo de los recursos disponibles, en cada centro docente se constituirá un equipo de coordinación del plan de lectura dirigido por un coordinador que será designado por el director del centro, a propuesta del jefe de estudios, entre el profesorado que forme parte del claustro.

2. El equipo de coordinación del plan de lectura estará formado, siempre que las características del centro lo permitan, por el coordinador del plan, el profesor responsable de la biblioteca escolar, el profesor responsable de medios informáticos y audiovisuales, el profesor responsable de formación del profesorado y el profesor responsable de las actividades extraescolares.

3. Las funciones del equipo de coordinación del centro serán las siguientes:

a) Diseñar el plan de lectura, en colaboración con los equipos docentes de ciclo.

b) Impulsar cuantas iniciativas y proyectos proponga el profesorado en relación con el fomento de la lectura y la comprensión lectora, incidiendo en la lectura en distintos formatos y la utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación, tanto para aprender como para enseñar.

c) Elaborar el informe de evaluación inicial de centro al que se refiere el artículo 7.2. de la presente orden. (2. La evaluación inicial tendrá como finalidad la recogida de información sobre hábitos lectores, lectura en diferentes formatos y sobre utilización y frecuencia en el uso de la biblioteca escolar.

 

EVALUACIÓN

La evaluación del proyecto se realizara mediante unos cuestionarios tanto al inicio como al final de cada trimestre que es el tiempo en que hemos establecido este Plan.

Como señala la ORDEN /EDU/ 747 /2014, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura en el punto d), se elaborara un informe de evaluación final de centro al que se refiere el artículo 7.3.

La evaluación final reflejará el grado de consecución de los objetivos propuestos, las competencias desarrolladas, el desarrollo de las actividades contempladas en el plan, el aprovechamiento de la biblioteca, las principales estrategias utilizadas, así como la forma de llevarse a cabo el seguimiento del plan.

El equipo de coordinación, con las aportaciones de los equipos docentes, elaborará el informe de evaluación final de centro, cuyo contenido se incluirá en la memoria anual que será remitida a la dirección provincial de educación, sirviendo como referente para la revisión del plan en el curso siguiente.